Библиотека Начальная школа Программа по русскому языку для 2 класса коррекционной школы VIII вида
/ 66
- Подробности
- Категория: Начальная школа
- Создано 09.01.2014 14:07
- Автор: Елена
- Просмотров: 16957
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида Республики Алтай»
|
РАССМОТРЕНА И СОГЛАСОВАНА на заседании МО Протокол № ____ от «____»________20___г. Руководитель МО ______________________ |
СОГЛАСОВАНО на методическом совете «____»__________20____г. Заместитель директора КС(К)ОУ РА «СКОШИ VIII вида Республики Алтай» Республики Алтай» _____________ Л.Г.Трескина |
УТВЕРЖДЕНО Директор __________М.В.Смышляева «____»____________20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ во 2 «А» классе
Составила: Казанцева
Елена Борисовна
учитель начальных классов
1 категории
г. Горно-Алтайск
2013г.
2. Пояснительная записка
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009году; Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п., учебника русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2009 году.
Рабочая программа рассчитана на 171 час (5 часов в неделю).
Цель обучения: обеспечить целостный процесс обучения письму ребёнка с нарушением интеллекта, нуждающегося в комплексной реабилитации.
Задачи:
1. Адаптация учебной программы по чтению и письму для 2 класса к индивидуальным возможностям детей, нуждающихся в комплексной реабилитации.
2. Обеспечение овладения обучающимися конкретными навыками чтения и письма:
- выделение на слух звука в слове при произношении;
- соотнесение звука и буквы;
- слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур;
- умение отвечать на вопросы.
3. При обучении письму научить грамотному начертанию букв, соединению их в слоги, в слова.
4. Упражнения в написании элементов букв, букв, слогов и слов на основе звуко-буквенного анализа.
5. На уроках значительное место отводится развитию речи.
Принципы реализации программы:
· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
· коллективизм;
· креативность (творчество);
· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
· научность;
· сознательность и активность учащихся;
· наглядность.
Формы: игры, упражнения, практические задания, тренинги, конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, конкурсы и др.
Методы:
наглядность;
· взаимодействие;
· поощрение;
· наблюдение;
· коллективная работа, работа в парах;
· игра.
Приемы:
· анализ и синтез;
· сравнение;
· аналогия;
· обобщение.
Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике.
В том случае, когда программой предусмотрен большой объем материала, основная тема в соответствии с материалом учебника, разделена на блоки.
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
знать:
прописные и строчные буквы;
гласные и согласные буквы;
звонкие и глухие согласные;
твердые и мягкие согласные;
знак ударения;
правила переноса слов;
правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
правила оформления предложения.
4. Основное содержание учебного предмета.
ПОВТОРЕНИЕ
1. Звуки и буквы
2. Слово.
Предложение.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слог.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно - сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
СЛОВО
Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения:
-составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
- заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
-составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
-выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД
5.Учебно-методические средства обучения
Учебник:
1. Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова, Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, - М., .»Просвещение», 2012.
Дополнительная литература:
1. В.В.Воронкова Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида, - М., .»Просвещение», 2009.
2. Э.В.Якубовская, Рабочая тетрадь по русскому языку в двух частях. – М., «Просвещение», 2009.
3. В.В.Воронкова, «Уроки русского языка во 2 классе». Пособие для учителей, - М., «ВЛАДОС», 2003.
4. Е.М.Матвеева. Русский язык. 2 класс: конспекты уроков в двух частях, - Волгоград: Учитель, 2009.
6. Календарно - тематическое планирование
|
№п/п |
Наименование раздела и темы урока |
Часы учебного времени |
Даты |
|
I четверть46 часов Повторение – 19ч. |
|||
|
1 |
Понятие о предложении. |
1 |
03/09 |
|
2 |
Оформление предложения при письме. |
1 |
04 |
|
3 |
Предложение и его схема. |
1 |
05 |
|
4 |
Составление схемы предложения. |
1 |
06 |
|
5 |
Распространение предложений. |
1 |
07 |
|
6 |
Составление предложений. |
1 |
10 |
|
7 |
Слово. |
1 |
11 |
|
8 |
Составление предложений с данным словом. |
1 |
12 |
|
9 |
Звуки и буквы. |
1 |
13 |
|
10 |
Выделение первого и последнего звука в заданных словах. |
1 |
14 |
|
11 |
Выделение первого звука в слове и обозначение его буквой. |
1 |
17 |
|
13 |
Заглавные буквы. |
1 |
19 |
|
14 |
Строчные буквы. |
1 |
20 |
|
15 |
Алфавит. |
1 |
21 |
|
16 |
Письмо слов и предложений. |
1 |
24 |
|
17 |
Составление предложений из двух – трех слов. |
1 |
25 |
|
18 |
Контрольное списывание. |
1 |
26 |
|
19 |
Работа над ошибками. |
1 |
27 |
|
Звуки и буквы – 88ч. Звуки гласные и согласные и их различие.(19 часов) |
|||
|
20 |
Гласные звуки и буквы. |
1 |
28 |
|
21 |
Гласные звуки и буквы. |
1 |
01/10 |
|
22 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
02 |
|
23 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
03 |
|
24 |
Различение гласных и согласных звуков и букв. |
1 |
04 |
|
25 |
Слово. Выделение звука из слова. Установление количества звуков и букв в слове. |
1 |
05 |
|
26 |
Определение последовательности звуков и букв в слове (работа с условно-графической схемой). |
1 |
08 |
|
27 |
Слова, которые отличаются одним звуком. |
1 |
09 |
|
28 |
Слова, которые отличаются одним звуком. |
1 |
10 |
|
29 |
Слова, которые различаются количеством звуков. |
1 |
11 |
|
30 |
Слова, которые различаются количеством звуков. |
1 |
12 |
|
31 |
Слова, которые отличаются последовательностью звуков. |
1 |
15 |
|
32 |
Слова, которые отличаются последовательностью звуков. |
1 |
16 |
|
33 |
Слова с гласнойэ. |
1 |
17 |
|
34 |
Слова с гласнойэ. |
1 |
18 |
|
35 |
Слова со стечением согласных. |
1 |
19 |
|
36 |
Сравнение слов вида сон – слон, мосты – мост. |
1 |
22 |
|
37 |
Диктант «Лиса». |
1 |
23 |
|
38 |
Работа над ошибками. |
1 |
24 |
|
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.(9часов) |
|||
|
39 |
Ударение в словах. |
1 |
25 |
|
40 |
Ударение в словах. |
1 |
26 |
|
41 |
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. |
1 |
29 |
|
42 |
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. |
1 |
30 |
|
43 |
Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. |
1 |
31 |
|
44 |
Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. |
1 |
01/11 |
|
45-46 |
Повторение пройденного материала по теме «Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения». |
2 |
02,04 |
|
II четверть34часа |
|||
|
47 |
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Повторение. |
1 |
12/11 |
|
Слог. (16 часов) |
|||
|
48 |
Слог, как часть слова. |
1 |
13 |
|
49 |
Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. |
1 |
14 |
|
50 |
Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. |
1 |
15 |
|
51 |
Слог. Деление слов на слоги. |
1 |
16 |
|
52 |
Слог. Деление слов на слоги. |
1 |
19 |
|
53 |
Гласные в образовании слогов. |
1 |
20 |
|
54 |
Перенос слов. Перенос части слова при письме. Перенос слов по слогам. |
1 |
21 |
|
55 |
Варианты переноса слова. |
1 |
22 |
|
56 |
Перенос слов по слогам. Правила переноса. |
1 |
23 |
|
57 |
Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги |
1 |
26 |
|
58 |
Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги |
1 |
27 |
|
59 |
Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными |
1 |
28 |
|
60 |
Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными |
1 |
29 |
|
61 |
Повторение пройденного материала по теме «Звуки и буквы». |
1 |
30 |
|
62 |
Контрольное списывание «Кот Васька». |
1 |
03/12 |
|
63 |
Работа над ошибками . |
1 |
04 |
|
Согласные звонкие и глухие.(12 часов) |
|||
|
64 |
Определение звонких и глухих согласных |
1 |
05 |
|
65 |
Дифференциация б - п. |
1 |
06 |
|
66 |
Дифференциация в – ф. |
1 |
07 |
|
67 |
Дифференциация г – к. |
1 |
10 |
|
68 |
Дифференциация д – т. |
1 |
11 |
|
69 |
Дифференциация ж – ш. |
1 |
12 |
|
70 |
Дифференциация з – с. |
1 |
13 |
|
71 |
Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. |
1 |
14 |
|
72 |
Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. |
1 |
17 |
|
73 |
Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и глухие». |
1 |
18 |
|
74 |
Диктант «Осень» |
1 |
19 |
|
75 |
Работа над ошибками по теме «Согласные звонкие и глухие». |
1 |
20 |
|
Шипящие и свистящие согласные звуки.(5 часов) |
|||
|
76 |
Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. |
1 |
21 |
|
77 |
Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. |
1 |
24 |
|
78 |
Свистящие согласные. Различение на слух и произношении. Написание слов с этими согласными. |
1 |
25 |
|
79-80 |
Дифференциация свистящих и шипящих согласных: (ч-ть-щ, щ-ть-с). |
2 |
26,27 |
|
III четверть 50 часов |
|||
|
Звуки и буквы.(8часов) |
|||
|
81 |
Повторение. |
1 |
11/01 |
|
82 |
Слова с гласнымии, е, ю, я в начале слова и после гласных. Буквае вначале слова или слога. |
1 |
14 |
|
83 |
Буквае вначале слова или слога. |
1 |
15 |
|
84 |
Букваё вначале слова или слога. |
1 |
16 |
|
85 |
Букваю вначале слова или слога. |
1 |
17 |
|
86 |
Букваявначале слова или слога. |
1 |
18 |
|
87 |
Слова с гласнымии, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. |
1 |
21 |
|
88 |
Слова с гласнымии, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. |
1 |
22 |
|
Согласные твердые и мягкие (14 часов) |
|||
|
89 |
Согласные твердые и мягкие, ихразличение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е.ё, и, ю, я. |
1 |
23 |
|
90 |
Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я. Гласныеы – и после твердых и мягких согласных. |
1 |
24 |
|
91 |
Гласныео - ё после твердых и мягких согласных. |
1 |
25 |
|
92 |
Гласныеу - ю после твердых и мягких согласных |
1 |
28 |
|
93 |
Гласныеа - я после твердых и мягких согласных |
1 |
29 |
|
94 |
Гласнаяепосле мягких согласных. |
1 |
30 |
|
95 |
Различение твердых и мягких согласных. |
1 |
31 |
|
96 |
Различение твердых и мягких согласных |
1 |
01/02 |
|
97 |
Контрольный диктант «Зимой». |
1 |
04 |
|
98 |
Работа над ошибками. |
1 |
05 |
|
99 |
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных в конце слова. |
1 |
06 |
|
100 |
Сравнение пар слов типа угол – уголь по смыслу, произношению. |
1 |
07 |
|
101 |
Правила правописания мягкого знака на конце слова. |
1 |
08 |
|
102 |
Правописание слов с мягким знаком на конце слова. |
1 |
11 |
|
Разделительный ь и ъ. (4 часа) |
|||
|
103 |
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным мягким знаком |
1 |
12 |
|
104 |
Разделительный мягкий знак. |
1 |
13 |
|
105 |
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным твердым знаком. |
1 |
14 |
|
106 |
Различение слов с твердыми и мягкими согласными на конце. |
1 |
15 |
|
Слово – 40ч. Слова, обозначающие предметы. (12часов) |
|||
|
107 |
Предмет и его название. |
1 |
18 |
|
108 |
Названия предметов, отвечающие на вопрос что это? |
1 |
19 |
|
109 |
Различение названий частей предмета. |
1 |
20 |
|
110 |
Различение сходных предметов и их названий. |
1 |
21 |
|
111 |
Обобщающие слова для группы однородных предметов. |
1 |
22 |
|
112 |
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это? |
1 |
25 |
|
113 |
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это? |
1 |
26 |
|
114 |
Обобщающие слова для группы однородных предметов. |
1 |
27 |
|
115 |
Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это? |
1 |
28 |
|
116 |
Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. |
1 |
01/03 |
|
117 |
Контрольное списывание «Лепка». |
1 |
04 |
|
118 |
Работа над ошибками. |
1 |
05 |
|
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.(7 часов) |
|||
|
119 |
Большая буква в именах людей. |
1 |
06 |
|
20 |
Большая буква в именах и фамилиях. |
1 |
07 |
|
121 |
Правописание имен и фамилий людей, употребление их в предложении. |
1 |
11 |
|
122 |
Большая буква в кличках животных. |
1 |
12 |
|
123 |
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. |
1 |
13 |
|
124 |
Контрольный диктант «Снег идёт». |
1 |
14 |
|
125 |
Работа над ошибками по теме «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных». |
1 |
15 |
|
Слова, обозначающие действия предметов.(15 часов) |
|||
|
126 |
Действие и его название. |
1 |
18 |
|
127 |
Название действий предметов по вопросам что делает? |
1 |
19 |
|
128 |
Название действий предметов по вопросам что делают? |
1 |
20 |
|
129 |
Название действий предметов по вопросам что делает? что делают? |
1 |
21 |
|
130 |
Слова, обозначающие действия предметов. |
1 |
22 |
|
IV четверть42 часа |
|||
|
131 |
Повторение пройденного материала по теме «Слово». |
1 |
01/04 |
|
132 |
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается). |
1 |
02 |
|
133 |
Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает). |
1 |
03 |
|
134 |
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. |
1 |
04 |
|
135 |
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. |
1 |
05 |
|
136 |
Название предметов и действий. Выделение названий предметов и действий по вопросам. |
1 |
08 |
|
137 |
Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. |
1 |
09 |
|
138 |
Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. |
1 |
10 |
|
139 |
Контрольный диктант «Весной». |
1 |
11 |
|
140 |
Работа над ошибками. |
1 |
12 |
|
141 |
Предлог. Предлог - как отдельное слово. |
1 |
15 |
|
142 |
Предлоги в, из, на, у, с. |
1 |
16 |
|
143 |
Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. |
1 |
17 |
|
144 |
Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. |
1 |
18 |
|
145 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря. Выделение «трудной» гласной в словах. |
1 |
19 |
|
146 |
Написание гласных в словах-родственниках. |
1 |
22 |
|
147 |
Предложение – 14ч. Понятие о предложении. |
1 |
23 |
|
148 |
Выделение предложения из текста. |
1 |
24 |
|
149 |
Правила записи предложения. |
1 |
25 |
|
150 |
Правила записи предложения. |
1 |
26 |
|
151 |
Предложение и его схема. |
1 |
29 |
|
152 |
Связь слов в предложении. |
1 |
30 |
|
153 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
02/05 |
|
154 |
Заканчивание начатого предложения. |
1 |
03 |
|
155 |
Составление предложений по предметной картинке. |
1 |
06 |
|
156 |
Составление предложений по сюжетной картинке. |
1 |
07 |
|
157 |
Составление предложения по вопросу. |
1 |
08 |
|
158159 |
Обобщение по теме «Предложение» |
1 |
10 |
|
160 |
Контрольный диктант «Яшка». |
1 |
13 |
|
161 |
Работа над ошибками. |
1 |
14 |
|
162 |
Повторение пройденного за год – 10ч. Звонкие и глухие согласные. |
1 |
15 |
|
163 |
Обозначение мягкости согласных (все случаи). |
1 |
16 |
|
164 |
Слова, обозначающие название предметов и название действий. |
1 |
17 |
|
165 |
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. |
1 |
20 |
|
166 |
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится. |
1 |
21 |
|
167 |
Предложение. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. |
1 |
22 |
|
168 |
Обобщение пройденного материала. Подготовка к итоговому контрольному диктанту. |
1 |
23 |
|
169 |
Итоговый контрольный диктант «Дружба» . |
1 |
24 |
|
170 |
Работа над ошибками |
1 |
27 |
|
171 |
Обобщение пройденного материала за год. |
3 |
28,29,30 |
|
Всего за год: |
171 час |
||
Контрольная работа №1
Контрольное списывание.
С. 16
Синий карандаш рисовал капусту. Капуста плакала. Она же белая!
Диктант
1. Мальчики.
Дети любят рисовать. Юра принѐс краски. Лѐня – кисти. Папа дал бумагу.
(12 слов)
Задания. 1)Во 2-ом предложения подчеркнуть буквы
а, я, о, ѐ, у, ю, э, е, ы, и.
2)Подчеркнуть имена детей.
2. Гроза.
Ребята пошли в лес. Налетела буря. Сверкнула молния. Грянул гром.
Пошѐл дождь. (13 слов)
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть буквы
а, я, о, ѐ, у, ю, э, е, ы, и.
2)Написать цифрой сколько предложений в тексте.
3. Лиса.
В лесу живѐт рыжая лиса. У неѐ пушистый хвост, острые зубки. Лиса
роет нору. (15 слов)
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть буквы
а, я, о, ѐ, у, ю, э, е, ы, и.
2)Написать цифрой сколько предложений в тексте
Контрольное списывание
Кот Васька.
Кот Васька увидел гнездо. Он полез на дерево. Дрозд клюнул Ваську.
(13 слов)
Задания. 1)В 3-ем предложении подчеркнуть буквы
а, я, о, ѐ, у, ю, э, е, ы, и.
2)Подчеркнуть кличку кота.
Диктант
1. Осень.
Пришла осень. Солнце бывает редко. Дуют ветры. Идут дожди. Вянет
трава.
(12 слов)
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть гласные.
2)В 3-ем предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие
согласные.
2. Осенний лес.
Вот и осень. Заяц надел белую шубку. Белка сушит грибы. (12 слов)
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть гласные.
2)В 3-ем предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие
согласные.
3. Осень.
Пришла осень. Ветер стал злым. На землю падают листья. Они греют кор-
ни растений. (14 слов)
Задания. 1)В 3-ем предложении подчеркнуть гласные.
2)В 4-ом предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие
согласные.
Диктант
1. Зимой.
Настала зима. Пошѐл снег. В саду столик для птиц. Катя сыпала корм.
(13 слов)
Задания. 1)В 1-ом предложении подчеркнуть гласные.
2)В 4-ом предложении подчеркнуть согласные.
2. Забавы зимой.
Зимний день. Ваня строит горку. У Юли санки. Петя идѐт на каток.
(14 слов)
Задания. 1)Подчеркнуть имена детей.
2)Во 2-ом предложении подчеркнуть согласные.
3. Художники.
Олег и Люся хорошо рисуют. Мы рисовали картинки к сказкам. У на –
ших художников рисунки лучшие. ( 16 слов)
Задания. 1)Подчеркнуть имена детей.
2)Во 2-ом предложении подчеркнуть согласные.
Диктант
1. Ферма.
Тѐтя Люба идѐт на ферму. Там ждѐт работа. На пруду утки и гуси. В
больших клетках живут куры. (19 слов)
Задания. 1)Поставить знак ударения над словами 3-го предложения.
2)Написать по 2 слова для каждого из вопросов кто? что?
2. Сын и дочка.
Пятый час. Идут с работы мама и папа. Юля ставит на стол чашки.
Вася принѐс свежие булки. (20 слов)
Задания. 1)Поставить знак ударения над словами 2-го предложения.
2)Написать по 2 слова для каждого из вопросов кто? что?
14
3. Снег идѐт.
В лесу снег по колено. На ветках пушистые подушки. Тонкие берѐзки
согнулись, а ели опустили мохнатые лапы. Всюду снег. (20 слов)
Задания. 1)Разделить на слоги слова лапы, снега, колено.
2)Написать по 2 слова для каждого из вопросов кто? что?
Контрольное списывание
Лепка.
Саша и Лена взяли глину. Девочка лепит репку. Вот хвостик. У Саши
вышли зайка и слон. (17 слов)
Задания. 1)Разделить на слоги слова Саша, Лена, глина.
2)Подчеркнуть имена детей.
Диктант
1. Друзья птиц.
Костя с Витей бегут в рощу. Поют птицы. От стволов на земле тени. В
гнезде птенцы. Мать несѐт им корм. (22 слова)
Задания. 1)Найти в тексте предлоги и подчеркнуть их.
2)В 1, 2 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие
действия предметов.
2. Весной.
С земли сошѐл снег. В небе плывут облака. Лѐд на реке растаял. На
деревьях набухли почки. Вот и первые цветы. (21 слово)
Задания. 1)Найти в тексте предлоги и подчеркнуть их.
2)В 3 - 5 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
3. Птичье жильѐ.
Грачи и соловьи вьют гнѐзда на деревьях. Аист строит гнездо на крыше
дома, на старом дереве. У орла жилище из толстых сучьев. (24 слова)
16
Задания. 1)Найти в тексте предлоги и подчеркнуть их.
2)В 1, 2 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на
вопрос кто?
Диктант (Годовой)
1. Яшка.
Ребята пошли в парк. У Жени там есть друг Яшка. Это белка. Женя принѐс
орехи. Яшка взял еду и убежал. (21 слово)
Задания. 1)Выписать имя мальчика и кличку белки.
2)В 5-ом предложении подчеркнуть слова, обозначающие
действия предмета.
2. Дружба.
У Шуры есть собака Дружок и кот Пушок. Дружок белый, а Пушок серый.
Собака и кот живут хорошо. Они друзья. (21 слово)
Задания. 1)Выписать имя девочки и клички животных.
2)В 3-ем предложении подчеркнуть слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
3. Радость.
Прошли сильные дожди. Журчат по оврагам ручьи. Мальчики делают
запруду. Юра и Андрей спускают на воду лодочки из бумаги. Вот где
раздолье! (23 слова)
Задания. 1)Выписать имена мальчиков.
2)В 1 – 3 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие
действия предметов.
